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对《水浒传》有所了解的人都清楚，宋江是一心想被招安，这样不仅能保他平安，还能让他继续享受荣华富贵。其实招安不仅是一种比较普遍的政治措施，在教育领域也常常见到。在教育过程中实施招安手段，可以称之为“教育招安”。

深入教育一线，就会发现部分班主任会任命班上一些比较调皮、成绩不怎么好的学生担任班干，甚至担任班长这样的职务。为何要做出这样的安排？大家给出的理由无外乎是在用“教育招安”的手段让那些成绩差又调皮的孩子“驯服”。他们认为用硬性的压制，不一定能管得了这些“熊孩子”，或许还会弄得自己下不了台，倒不如换个方式，用“招安”的方式“笼络”这些学生。让“成绩差、很调皮”的学生担任班干是“教育招安”的一个重要方面。于是就有了这样一种声音：学习成绩差、很调皮的学生适合当班干！若真如此？笔者认为这是完完全全的谬论。

支持“不学习、很调皮”的学生当班干的人们认为，如果有了班干的身份，这些学生的所言所行应该所有顾虑，毕竟职责在身。而且调皮的孩子大多比较强悍，其他学生会畏惧三分，班级管理不会那么费劲。另外，在参与班级管理的过程中，或许这些学生顿悟了，变得爱学习了。先不谈这种观点正确与否，只从学生的感受出发，若喜欢惹是生非的学生加入班级“管理层”，其他学生会质疑：班干是班级的主心骨，应该品学兼优，成绩不好、言行经常出格的学生为什么能当班干？这种质疑会产生一种错误的引导，某种程度上会扭曲学生们的价值取向。

“理想很丰满，现实很骨感”，想用任命班干的方式吸纳班级中的“捣蛋势力”，会引发了诸多现实问题。

第一，班级成员间矛盾激化。“捣蛋势力”喜欢用拳头说话，如果成为班干，大多管理方式简单：以强力压制谋得班级稳定。有些老师看到任命调皮的孩子为班干后，班级学生表现有明显“改善”：上课说话的人少了，下课打闹的人少了。以为做了正确的决定，甚至在经验交流会上分享这种“教育招安”管理方式。实际上，班级成员之间的矛盾已经在逐渐加剧，而一旦矛盾激化到临界点以上，某个“导火索”就可能爆发大问题，甚至会发生无可挽回的悲剧事件。

第二，班级管理或会走向混乱。学习成绩差又调皮的孩子，身上总有一些不好的习惯。笔者不是否定某个学生群体，而是就事论事地阐述一个事实：如果不是智商的问题，学习成绩不好还喜欢惹事，肯定有主观意识问题，他们在短时间内很难克服自身毛病，或者说这些学生没有自制力和恒心。成为班干，也许能在一定程度上帮助他们做出改变，却无法让他们做出根本改变。有时候，拥有了班干“权力”的他们，会更加放肆和恣意妄为，只不过，他们在班主任和任课教师面前隐藏得比较好，但在其他学生面前就会暴露出狰狞的面孔。因为他们深知，让他们胡作非为的“权力”是班主任给的，在班主任面前就一定要表现得服服帖帖。“学习成绩差、很调皮”的学生担任班干，也许能在短时间内维持班级稳定，可是时间长了，各种问题就会暴露出来，班级管理或会走向混乱。

第三，部分学生价值观被扭曲。班干不仅是班级管理者，还应该是学生的榜样和精神向导，所以要品学兼优的学生担任。倘若因为学习成绩不好、平时表现不佳、动不动还欺负同学顶撞老师，就被以任命班干的方式予以“笼络”，那其他学生完全可以效仿：想成为班干就不断给班主任制造麻烦，让自己成为“调皮捣蛋者”，然后再接受老师的“招安”。如此一来，班级走向混乱不说，学生们的价值观也被扭曲。

当然，任命班干不是“教育招安”的全部。策略性地与很调皮的学生沟通，与他们建立良好的“朋友关系”，也是“教育招安”的一部分。在特殊情况下，使用“教育招安”还是能受到一些比较好的班级管理效果。但用“教育招安”可以，滥用“教育招安”却有很大危害。而什么时候用，用到什么程度，需要班主任具备高超的管理水准。

举个简单的例子，若一伙武装分子控制了一片区域，里面有一些人质，武装分子索要一笔不菲的赎金。此时是给这伙武装分子赎金让他们放人，还是强攻解救人质，就需要做出科学判断。其实给钱和强攻都是有风险的，而专业人士会在风险评估的基础上做出决策。同样，班级里如果出现一些学习成绩差、很调皮的学生，选择“教育招安”还是“硬性压制”，也都是有风险的。有高超管理艺术的班主任就能很好地做出判断，把风险降到最低。

中小学每个班级大概都有几十个学生，他们有各自的性格和特点，能把他们揉成一股绳子，让他们劲往一处使，是需要相当水平的。为实现这种目标，采取一些特别的教育策略没有问题，正所谓“黑猫白猫，能抓到老鼠的就是好猫”。因此，“教育招安”可以使用，但一定要慎用。而那些“招安式”任命班干则是万万不可的，会坏了规矩、乱了世道、迷了人心。