白癜风诊疗康复 http://m.39.net/pf/a_6188266.html肮脏的环境里培养不出优秀的学生班级的垃圾桶，毫无疑问是一个班级精神风貌的最直观的体现。通过这扇窗口，可以对该班师生的生活状态有一个直接的了解。地净人心宽。生活在垃圾遍地、蚊蝇乱舞的教室里，我的心情极不舒坦。然而，我中途接手的这个班级，垃圾却成了一个久治不愈的顽疾。学生习惯成自然根深蒂固的陈年陋习随手扔弃却浑然不知，老师费口舌费心思讲道理正面教育被认为是小题大做多此一举，以身作则示范学生看不到眼里，反复说教提醒也无济于事，随手扔弃的现象屡禁不止。凡事皆有因。垃圾桶里的垃圾主要来源于学生书包里的课本和作业纸。这一方面随手丢弃垃圾暴露了生活的随意，一方面体现出学生对学习用品的不珍惜。从接班伊始，我就从班级卫生开始抓起，努力去改变学生的陋习，对学生进行正面教育，告诉学生“邋遢的环境里培养不出优秀的学生”，“我不愿意在肮脏的环境里讲授文明”；给学生讲述“克勤克俭恒念物力维艰，一丝一缕当思来之不易”的道理；对学生进行积极引导，教育学生“书本是我们学习上的好朋友，要善待和珍惜”，“不乱丢弃垃圾是一个人的良好品质”“讲究卫生，少生疾病”，“敬惜字纸，从我做起”。经过相当长的一段时间的努力，“珍惜物品、讲解卫生”已经成为班级学生的共识，班级卫生也有了很大的改观。但随手乱扔垃圾的现象仍然屡见不鲜，教室的地面上的垃圾仍然随处可见。我十分清楚，从道德认知到道德行为、形成道德习惯还有很长的一段距离。我必须采取适当的措施，帮助学生把道德认知落实为行为中的点点滴滴。在对学生正面教育和积极引导的同时，也必须同时采取严厉措施堵塞漏洞，对随手乱撕、随意扔弃纸张的行为进行制止，有效遏制乱撕乱扔行为的发生，从源头上制止和减少生活垃圾的产生。重疴需要下猛药。如果不能引起学生思想和灵魂上的触动，就无法让改变发生。轻描淡写，无动于衷，相反还会逐渐产生“免疫力”。在一次彻底清理班级卫生之后，我和学生讨论了垃圾的问题：“垃圾堆是老鼠和蚊蝇的最爱，没有人愿意做那讨厌的物种。”为了督促学生行为，我告诉学生：“明天，我要做一次老鼠，钻一次垃圾堆。进去刨一刨，看看里面都有啥。”第二天，我去教室里溜达，教室里比以前干净多了。这也是大家共同努力的结果，但仍然不如人意：刚刚清理过的垃圾桶里又有一些垃圾，其中包括各种纸张混杂在一起。“该采取措施了。”我对自己说，趁着现在垃圾还不多，纸张还没有面目全非，还容易辨认。晨会课就用来处理这个事情。我提着垃圾桶走到讲台上：“昨天，我说过，今天老师要做那只垃圾桶里的老鼠，刨一刨垃圾桶。”说着，“哗啦”一声，垃圾桶底朝天，垃圾完全倾倒在了讲桌上。身为班主任老师，有时候就需要对自己狠一点。今天对自己狠，给学生营造良好的生长环境，是为了明天工作更轻松，避免无谓的劳动。大家都认为老师只是说说而已，没有想到老师会来真的，有的学生早已忘记了老师昨天的提醒。看到老师动真格了，班里出奇的安静，座位上的学生一个个面面相觑。有的学生脸部起了微妙的变化，眼神顾左右而不言。我从垃圾堆里拣出一张特征最明显的纸张，那是英语课本上扯下的一页。这一张最好辨认，谁的书缺张少页最好辨认。我用两个手指捏着这张A4大小的纸片，高高地举在空中。随着我的手故意抖动，那张纸像一面旗帜一样飘扬。大家的目光不约而同齐刷刷地看着熙熙，熙熙本人也感到了难为情，在犹豫了片刻之后，羞愧地低下了头。为了增加教育效果，我故意认真地大声朗读纸页上的字句，那个孩子的头更低，左手抚摸着右手的手指，大家则哄堂大笑起来，形成鲜明的对比。那个孩子坐在座位上，想站又没有勇气，如坐针毡一般，不知道目前的局面该怎么收拾。“我的主人，你在哪里？为什么不来把我认领？”看逃不过去，熙熙只好硬着头皮来到讲台前面，迫切地伸手去拿我手里的纸片。我却有意把手抬高了一点点，故意让他够不着。他踮起脚尖够，我再把手抬高一点点。他够了两次，够不到，羞愧地低下了头，站在讲台前。我现场发挥，开始“书页的自述”：“我本一棵树，经历了刀斧。药物浸泡，沸水熬煮，经过几十道工序，变成文明的载体，化身为书，来到教室里为你服务，陪你一起进步。谁曾想痴情纸遇上了薄情人，我的主人置我的感情于不顾，把我的一腔热血辜负，撕裂我的肌肤，敲碎我的尸骨，对我肆意地进行侮辱。我很庆幸自己是文明的化身，谁曾想垃圾桶成为我的归宿。”我就是故意羞辱他，让他长点记性。能够把书本读进垃圾桶的学生，又能算得上什么好学生？我看到，他的脸一阵红一阵白，显然，他的内心在翻腾。看火候到了，我把手放下一点点，他从我手里抢走那张纸片，狼狈地逃走了。我看到他回到座位上，从书包里拿出英语书，翻到缺页的那一张，把我从垃圾堆里淘出来的那一张抚平，夹在了课本中。这一宗到此结束，但是我们的教育活动仍在继续。我又从垃圾堆里拿出面积较大的一张作业纸，上面赫然写着我批改作业的日期。我故作惊讶地说：“这上面有老师批改作业的日期，还有老师一笔一划写下的批语。”我把批语的内容读了一遍，“不知道是嫌老师写的字太丑，还是嫌弃老师的文采太次，很无奈地躺在垃圾堆里，真是连累了这张纸。”“这张纸是谁的？”其他学生可能不明就里，但老师和那个学生本人心知肚明。有了前车之鉴，豪豪识趣地快步上前，认领了自己的“作品”，我也及时献上“纸页的自述”：“离开了同伴，我是多么孤独，我只能与蚊蝇为伍。我的命好苦，我想哭，谁让我没有遇到一个好主顾。”豪豪听着纸的哭诉，耷拉着头拿到自己的作品，头也不抬转身就走，脸上洋溢着一种难以言说的复杂表情，似笑非笑。我指着讲桌上剩下的垃圾，“这些作品的主人是谁，各自认领！”提着的心终于放下去，老师不再一个个过堂，有几个学生长呼了一口气，争先恐后地来到讲台的位置，各自从垃圾堆里挑选自己的作品。虽然形状各异、大小不一，但无疑都是从作业本和书本上撕下来的，有的是空白的纸折成的玩具，有的是一张纸被揉的皱巴巴的，有的一张纸上没有写几个字有勾画的痕迹。一张张按图索骥，名“纸”有主。也有几个学生悻悻地两手空空回去了，也许是其他学生张冠李戴拿走了本不属于自己的东西。我知道，凡是来这里认领的学生都是心虚，因为自己都有往垃圾桶里扔纸的经历，谁也不敢确定无人认领的是什么结局，老师接下来会玩什么把戏。就在大家各自认领纸张的同时，我却献上“纸的自述”：“我教你知识，让你懂得道理，你怎么忍心把我抛弃？遇上这样的主人，我是多么的不幸！哎，或许这就是我的宿命！……”讲桌上的垃圾被各自认领，剩下的所剩无几，那是尘土和颗粒。“这才是垃圾该有的样子。”我及时结束了这一场“戏”。经过这么一折腾，立竿见影。接下来的几天，教室里的垃圾少了许多，废纸不见了踪影。相反，班级的订书机变得特别忙碌，散落的作业本被重新装订。我还在教室里发现了几只胶棒，有学生尝试着对破损的书籍进行修补。让学生出丑，这不是目的，我想通过这种方式，教育学生要善待和珍惜我们的学习用品。敬惜字纸表明对学习和文明、知识的敬畏。如果不爱惜作业本和书籍，从一定程度上可以反映出学习和知识在他心目中的地位和价值。闫付庆
你的心意，我的动力
